۱۸

۲۸/۱۵۶

جدول ۴-۲۴ نتایج آزمون کروسکال والیس جهت مقایسه کیفیت خدمات کتابخانه های مورد بررسی از دیدگاه کاربران آنها را به تصویر می کشد. همان گونه که مشاهده می گردد مقدار مجذور خی برابر ۶۳/۱۲، با درجه آزادی ۷، پی مقدار ۰۸/۰ را نشان داد. بنابراین می توان گفت تفاوت معناداری بین سطح کیفیت خدمات کتابخانه های مورد بررسی وجود ندارد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری

• مقدمه

در این فصل با تکیه بر یافته‌های پژوهش به پرسش‌های مطرح شده پاسخ داده می‌شود. در انتها خلاصه نتایج حاصل از پژوهش، پیشنهادهایی برآمده از پژوهش و پیشنهادهایی برای پژوهش‌های آینده ارائه می‌گردد. لازم به ذکر است که تحلیل پرسش های یک تا سه پژوهش با توجه به وجه شباهت آنها، یک جا و در پایان پرسش سوم ذکر خواهد شد.

• پاسخ به پرسش های پژوهش

• پرسش اول: وضعیت سطح حداقل انتظارات کاربران در هر یک از ابعاد لیب کوال چگونه است؟

برای پاسخ به این پرسش، سطح حداقل انتظارات کاربران، براساس میانگین نمراتی که پاسخ گویان به پرسش ها داده بودند، محاسبه شد. میانگین کل به دست آمده برای سطح حداقل انتظارات، با توجه به این که طیف نمره گذاری مورد استفاده در پرسشنامه از یک تا نه انتخاب شده و نیز حد متوسط نمره گذاری نمره پنج بوده است، نشان داد که سطح حداقل انتظارات کاربران کمی بیشتر از حد متوسط نمره گذاری است. همچنین باید ذکر کرد که در هر یک از ابعاد نیز وضعیت نمره گذاری به همین گونه بوده است.
در مقایسه با یافته های دیگر بررسی ها، پژوهش های غفاری و کرانی(۱۳۹۰) در کتابخانه های دانشگاه علوم پژشکی کرمانشاه، نجفقلی نژاد و حسن زاده (۱۳۸۸) در کتابخانه دانشگاه تربیت مدرس، امیدی فر و موسوی زاده (۱۳۸۸) درکتابخانه دانشگاه علامه طباطبائی و هاشمیان و همکاران (۱۳۹۱) در کتابخانه های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، نمره گذاری تقریباً مشابهی با پژوهش حاضر به دست آوردند که دامنه آن از ۱۶/۵(امیدی فر و موسوی زاده، ۱۳۸۸) تا ۲۸/۶ (هاشمیان و همکاران، ۱۳۹۱) برای کل ابعاد کیفیت خدمات متغیر بود و نشان داد میانگین سطح حداقل انتظارات در پژوهش حاضر، بیش از همه به یافته های پژوهش هاشمیان و همکاران در کتابخانه های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان نزدیک بوده است. گفتنی است میانگین های کتابخانه های داخلی پیشگفته همگی از میانگین پژوهش حاضر کمتر است و تنها میانگین کتابخانه های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از این میانگین بیشتر شده است که بررسی های تطبیقی بیشتر جهت روشن شدن نوع و سطح خدمات ارائه شده در این دو گروه کتابخانه و سطح کیفیت آنها ضروری است. همچنین دامنه میانگین های به دست آمده در پژوهش های خارجی در کتابخانه های دانشگاه پاکستان(۲۰۱۳)، لاند سوئد (۲۰۰۶)، دانشگاه پنسیلوانیا (۲۰۰۸)، کتابخانه های دانشگاه آلاباما (۲۰۰۵)، از میانگین ۷۵/۵ (پاکستان) تا ۷۰/۶ (پنسیلوانیا) متغیر بود و نشان داد میانگین سطح حداقل انتظارات پژوهش حاضر از میانگین های محاسبه شده در کتابخانه های ذکر شده به جز کتابخانه های دانشگاه لاند سوئد و پاکستان کمتر است.

• پرسش دوم: وضعیت سطح موجود خدمات در هر یک از ابعاد لیب کوال چگونه است؟

برای پاسخ به این پرسش سطح موجود خدمات، براساس میانگین نمراتی که پاسخ گویان به پرسش ها داده بودند، محاسبه شد. میانگین کل به دست آمده برای سطح موجود خدمات، ۷۲/۵ به دست آمد و نشان داد که این میانگین در حد متوسط نمره گذاری است و به عبارتی بالا نیست. همچنین می توان گفت در تک تک ابعاد نیز وضعیت نمره گذاری به همین گونه بوده است.
این یافته پژوهش با یافته های غفاری و کرانی(۱۳۹۰)، نجفقلی نژاد و حسن زاده(۱۳۸۸)، امیدی فر و موسوی زاده (۱۳۸۸) و هاشمیان و همکاران(۱۳۹۱) همسوست. دامنه نمره گذاری این پژوهش ها بین ۲۹/۴(امیدی فر و موسوی زاده ،۱۳۸۸) تا ۷۱/۵ (غفاری و کرانی، ۱۳۹۰) برای کل ابعاد کیفیت خدمات متغیر بود که سطح موجود خدمات در کتابخانه های دانشگاه شیراز نزدیک به یافته ی پژوهش غفاری و کرانی در کتابحانه های دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه گردید. همچنین میانگین کسب شده سطح موجود خدمات کتابخانه های دانشگاه شیراز از میانگین سطح موجود خدمات کتابخانه های دانشگاه علامه طباطبایی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و دانشگاه تربیت مدرس بالاتر گردید.

- الگوی کارآفرینی سازمانی اکهلس و نک: این الگو توانایی سازمان را برای بقا در یک محیط سرشار از نوآوری نشان می­دهد(بندریان، ۱۳۸۹).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

- الگوی کارآفرینی درون سازمانی کوراتکوو و نافزیگر: این الگو تعامل فعالیت­های مختلف را به جای رخداد حوادث در خلاء به عنوان عامل کارآفرینی سازمان معرفی می­ کند(بندریان، ۱۳۸۹).
۲-۲-۶ ابعاد کارآفرینی سازمانی:
- ابعاد کارآفرینی سازمانی از دید آنتونیک و هیسریچ^[۳۲](۲۰۰۳): این دو محقق بعد از انجام بررسی­ها و مطالعات فراوان در وحله ی اول معتقدند که کارآفرینی سازمانی مفهومی چند بعدی بوده و در وحله ی دوم هشت بعد اساسی را برای این مفهوم در نظر گرفته­اند که این ابعاد عبارتند از: واحدها و کسب و کارهای جدید، نوآوری در فرایند و محصول / خدمات، خودتجدیدی، ریسک­پذیری، پیشگامی و رقابت تهاجمی(بندریان، ۱۳۸۹).
- ابعاد کارآفرینی سازمانی از دید فرهنگی و صفر زاده (۱۳۸۴): این دو محقق کارآفرینی سازمانی را فرایندی دارای موارد: تولید ایده، اجرا و بهره برداری از ایده می­دانند.
۲-۲-۷ عوامل مؤثر بر کارآفرینی سازمانی:
مقیمی (۱۳۸۳) عوامل مؤثر بر کارآفرینی سازمانی ر ا در سه عامل زیر دسته بندی می­ کند.
۲-۲-۷-۱ عوامل ساختاری کارآفرینانه:
شامل مواردی از قبیل ساختار سازمانی، راهبرد سازمانی، سیستم حقوق و دستمزد، سیستم مالی و بودجه ای، سیستم اطلاعاتی، سیستم تحقیق و توسعه، سیستم کنترل و نظارت، سیستم منابع انسانی و فرایندها و روش­ها(مقیمی، ۱۳۸۳).
۲-۲-۷-۲ عوامل رفتاری کارآفرینانه:
شامل مواردی از قبیل فرهنگ سازمانی، انگیزش نیروی انسانی، سبک رهبری، ویژگی های کارکنان و مدیران، آموزش منابع انسانی و سیستم ارتباطات انسانی(مقیمی، ۱۳۸۳).
۲-۲-۷-۳ عوامل زمینه­ای کارآفرینانه:
که شامل مواردی از قبیل ارتباط با ارباب رجوع، محیط سیاسی- قانونی، محیط اجتماعی- فرهنگی و محیط اداری(مقیمی، ۱۳۸۳).
۲-۲-۸ تفاوت میان کارآفرینی فردی و سازمانی:
صاحبنظران دو نوع کارآفرینی را از یکدیگر متمایز ساخته اند، کارآفرینی فردی (مستقل) و کارآفرینی سازمانی که در ادامه به مفهوم هر دو اشاره خواهد شد(شن^[۳۳]، ۲۰۱۲).
۲-۲-۸ -۱ کارآفرینی فردی (مستقل):
با توجه به تعاریف متعدد می توان کارآفرینی فردی را فرآیندی دانست که فردی با اتکا به منابع مالی که اغلب شخصی و متکی بر ویژگی­های شخصیتی نظیر خلاقیت، ریسک­پذیری و عمل گرایی است، اقدام به تاسیس یک کسب و کار می کند و آن را تا رسیدن به موفقیت هدایت می کند. دو رویکرد در کارآفرینی فردی را می توان از هم متمایز کرد: رویکرد ویژگی های شخصیتی و رویکرد عوامل رفتاری(شن^[۳۴]، ۲۰۱۲).
۲-۲-۸-۲ کارآفرینی فردی (رویکرد ویژگی های شخصیتی):
رویکرد ویژگیهای شخصیتی، کارآفرینان را افرادی با ویژگی های شخصیتی ویژه می داند و در پی شناخت و تحلیل این ویژگی ها است. علی رغم اختلاف صاحبنظران بر سر ذاتی یا اکتسابی بودن ویژگیهای کارآفرینی، این رویکرد فرهنگ کارآفرینی را در قالب ویژگیهای شخصیتی یک فرد متبلور می داند(آکینت^[۳۵]، ۲۰۰۸). ویژگیهای شخصیتی زیادی برای کارآفرینان ذکر شده که از مهمترین آنها می توان موارد زیر را برشمرد:
۲-۲-۸-۲-۱ نیاز به توفیق:
مک کللند (۱۹۶۲) نیاز به توفیق را یکی از سه نیاز اصلی هر فرد در تئوری انگیزشی خود نام برده و کانون این نیاز را برتری جویی، رقابت، پذیرفتن اهداف چالشی، پافشاری برای انجام کار و فایق آمدن بر مشکلات دانسته است. به عقیده وی نیاز به توفیق انگیزه اصلی توسعه اقتصادی در کشورها بوده و در تصمیم گیری فرد برای کارآفرین شدن تاثیر بسزایی دارد(فیض بخش، ۱۳۸۴).
۲-۲-۸-۲-۲ مرکز کنترل داخلی:
از هورنادی و آبود، نقل شده که کارآفرینان موفق به خود ایمان دارند و موفقیت یا شکست را به سرنوشت، اقبال و نیروهای مشابه نسبت نمی دهند. به عقیده آنها شکست­ها و پیشرفت­ها تحت کنترل و نفوذ آنها بوده و خود را در نتایج عملکردهایشان موثر می دانند(کردائیچ و دیگران، ۱۳۸۶).
۲-۲-۸-۲-۴ ریسک پذیری معتدل:
نتایج پژوهشها در مورد کارآفرینان نشان داده است که آنها هنگامی از خطر استقبال می کنند که خطر محاسبه شده باشد. کارآفرینان لزوما در پی فعالیتی نیستند که مخاطره­ی آن زیاد باشد، بلکه مایلند مقدار متوسطی از مخاطره را که برای شروع فعالیت اقتصادی، معمولی تلقی می­ شود، بپذیرند. در این حد حاضرند تا پول، امنیت، شهرت و موقعیت خود را به مخاطره اندازند(بلاک و استامپ^[۳۶]، ۲۰۰۹).
۲-۲-۸-۲-۵ استقلال:
عموما کارآفرینان فردی، کسانی هستند که می خواهند کار را به شیوه­ خودشان انجام دهند و کار کردن برای دیگران برایشان سخت است. مک کران و فلانیگان (۱۹۹۸) نیاز به استقلال را «کنترل داشتن بر سرنوشت خود، کار را برای خود انجام دادن و آقای خود بودن» تعریف کرده اند(رسال، ۲۰۱۱).
۲-۲-۸-۲-۶ خلاقیت و نوآوری:
دراکر(۱۹۸۵) معتقد است: وجود نوآوری در کارآفرینی به قدری ضروری است که می توان ادعا نمود کارآفرینی بدون آن وجود ندارد و نوآوری نیز بدون کارآفرینی، نتیجه ای نمی دهد. در رویکرد ویژگیهای فردی، ویژگیهای متعدد، بعضاً شگفت انگیز و در عین حال متناقض به کارآفرینان نسبت داده شده است. از جمله نقص های این رویکرد انتخاب نمونه های مورد مطالعه از کارآفرینان، در عین نداشتن توافق اساسی بر تعریف ویژگیهای کارآفرینان است(دراکر^[۳۷]، ۲۰۱۰).
۲-۲-۱۰-۳ مدل کارآفرینی سازمانی:
کوارتکو و همکارانش^[۳۸](۱۹۹۳) با مطالعه ادبیات مدلهای کارآفرینی چهار ویژگی سازمانی و چهار ویژگی فردی را دراجرای یک تفکر تازه در سازمانها مؤثر می دانند که تعامل آنها سبب شکل گیری فرایند کارآفرینی در شرکت می شود. تصمیم به انجام فعالیت کارآفرینانه در سازمان در نتیجه تعامل بین سه عامل ویژگیهای سازمانی و فردی و نوعی حادثه ناگهانی یا واقعه تسریع کننده که موجب ایجاد انگیزه در کارآفرین می شود، صورت می پذیرد. در مرحله بعدی تمامی مراحل پژوهشهای اولیه ی مورد نیاز برای راه اندازی تولید یک کالا، خدمت یا فرایند جدید انجام می شود. ویژگیهای سازمانی در مدل کوارتکو عبارتند از: ۱) حمایت مدیریت، ۲) استقلال کاری، ۳) پاداش مناسب و ۴) موانع سازمانی. ویژگیهای فردی در این مدل شامل ۱) تمایل به ریسک پذیری، ۲) تمایل به آزادی عمل، ۳) نیاز به توفیق و ۴) هدف گرایی است(مقدمی، ۱۳۸۸).
۲-۲-۱۱ ویژگیهای سازمان کارآفرین:
برای شناسایی ویژگیهای سازمانهای کارآفرین پژوهشهایی انجام گرفته است:
آقایی(۱۳۸۲) برای تشخیص سازمانهای سنتی از سازمانهای کارآفرین سه ویژگی را ذکر کرده است:
- این سازمانها واحدهای عملکردی کوچک و پراکنده در سطح سازمان ایجاد می کنند و برای آنها چارچوب سازمانی اولیه بوجود می آورند و از این واحدها برای کسب سود استفاده می کنند.
- عملکرد واحدهای سازمانی از طریق یک نمونه کوچک بهبود می یابد نه از طریق سیستمهای تخصیص منابع، کنترل و برنامه ریزی سیستماتیک. سیستمهای بودجه بندی در این سازمانها ضمن قانونی بودن، محرک بوده و تخصیص سرمایه تدریجی و منعطف است.
- نقش حمایتی به جای ذهنیت کنترل گرایی(آقایی، ۱۳۸۹).
آقایی (۱۳۸۹) برای سازمانهای کار آفرین، به چهار ویژگی زیر نیز اشاره کرده است:
- تاکید بر نتایج گروه های کاری
- تشویق نوآوری و ریسک پذیری
- درس آموزی و عبرت گرفتن از اشتباهات
- انعطاف پذیری(آقایی، ۱۳۸۹).
با توجه به ابعاد ساختاری و محتوایی، می توان با دسته بندیهای بهتری کارآفرینی سازمانی را بررسی نمود که به برخی از آنها اشاره می شود:
۲-۲-۱۲ ابعاد ساختاری کارآفرینی سازمانی:
ابعاد ساختاری بیان کننده ویژگیهای درونی یک سازمان هستند. آنها مبنایی به دست می دهند که می توان بدان وسیله، سازمانها را اندازه گیری و با هم مقایسه کرد. در اینجا، به برخی ابعاد ساختاری متناسب با سازمانهای کارآفرین، اشاره می شود (صمدآقایی، ۱۳۸۹).
۲-۲-۱۲-۱ غیررسمی بودن:
رسمی بودن به میزان یا حدی که مشاغل استاندارد شده اند، اشاره می کند. صاحبنظران در سازمانهای کارآفرین مخالف محدود کردن کارکنان از طریق دستورالعملها، قوانین و آئین نامه های رسمی می باشند(فیض بخش، ۱۳۸۴).
۲-۲-۱۲-۲ تخصصی نبودن:
تخصصی بودن یعنی اینکه سازمان، تا چه اندازه یا تا چه درجه ای کارها و فعالیتهای خود را به وظایف جداگانه و تخصصی تقسیم کرده باشد. درسازمانهای کارآفرین میزان تخصصی بودن بسیار کم است، بدین ترتیب، که هر یک از کارکنان چندین وظیفه را به عهده دارند(شاه حسینی، ۱۳۸۶).

یکی از این نمایندگان به نام سید حسن تقی زاده وکیل تبریز که از جمله نمایندگان تندرو مجلس بود در این باره سخنانی گفت. که برای آن روز شگفت انگیز مینماید: «هیچ ایراد شرعی از برای اجتماع نیست و زنهای اسلام همیشه و در همه جا دور یکدیگر جمع میشدند و میشوند و به موجب قانون اساسی هم هیچ ایرادی وارد نیست وقتی میگوید ایرانی، این لفظ شامل مرد و زن هر دو است مادامی که اجتماعات مُخل دینی و دنیوی نباشد ضرری ندارد ممنوع نیست.^[۱۵۴]»

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در شهر تبریز نهضت مشروطه بسیار قدرتمند بود و آزادی خواهان در نخستین هفته ها بعد از اعلان مشروطیت عملاً قدرت حاکم را به دست گرفتند. مقاومت مردم تبریز در برابر کودتای محمد علی شاه که در تهران و تمامی نقاط کشور موفق به سرکوب مشروطه طلبان و آزادی خواهان شده بود، نقشی اساسی در سقوط «استبداد صغیر» و بر پا داشتن نظام مشروطه ایفا نمود.
روزنامه انجمن در شماره ۴۱ سال سوم (۱۷ صفر ۱۳۲۷) در مقالهای تحت عنوان «انقلاب و نسوان تبریز» مینویسد: «شیرزنان تبریز را در این دوره انقلاب موقع مخصوصی است که تاکنون در اوراق ملی موضوع بحث نگردیده … به موجب استخبارات صحیحه و اطلاعات موثقه که در دست داریم هستند زنان شیرافکنی در یک نقطه مهمه شهر که به گاه جنگ با تغییر قیافت به یک مهارت خصوصی که در کار تیراندازی دارند سینه دشمن را میشکافند و آتش به فرق نامردانه سپاه یزید میبارند.^[۱۵۵]»
در دنباله مقاله مذکور نامهای به امضای «عموم نسوان تبریز» خطاب به عین الدوله (والی) منصوب شده محمد علی شاه و فرمانده نیروهای مستبدین به چاپ رسیده است.
زنان تبریز خطاب به وی که با بستن راه ورود مواد غذایی به شهر قصد از پای در آوردن مشروطه طلبان را داشت، میگویند: «ما تا چند ماه آذوقه داریم، بعد از آن برگ درختان و گیاه را میخوریم، با میوه سد جوع مینماییم، حتی گوشت گربه و سایر حیوانات را میخوریم، بالاخره در خون خود میغلتیم و تابع هوای نفس محمد علی میرزا نمیشویم.^[۱۵۶]»
در سالهای بعد، تعدادی از زنان روشنفکر ایرانی اقدام به تأسیس روزنامه نمودند. روزنامههای «دانش» به مدیریت و صاحب امتیازی خانم دکتر کمال، «شکوفه» به مدیریت خانم مزین السلطنه «زبان زنان» به مدیریت خانم صدیقه دولت آبادی و «نامه بانوان» به مدیریت خانم شهناز آزاد دختر میرزا حسن رشدیه نقش مهمی در طرح و بیان مسائل مربوط به جامعه زنان ایرانی ایفا نموده و در بیداری زنان ایرانی مؤثر واقع گردیدهاند.
۲-۴-۳- تصویر زن در شعر شاعران مشروطه
در میان شاعران عصر مشروطه پیش از همه سید اشرف الدین حسینی است که به وضع زنان توجه خاص مبذول داشته است. حمایت وی از زنان و دلسوزی او برای آنان در آن دوران حیرت انگیز است او سعی در بیداری دختران داشته و با نقل فرمایشاتی از حضرت رسول اکرم (ص)، دختران را تشویق به آموختن علم و دانش مینماید:
«… فرمود ختم المرسلین، تحصیل علم و خط و دین
از بهر نسوان الزم است، ای دخترک بیدار شو^[۱۵۷]»
او به ویژه مشوق ملکات اخلاقی در دختران است
«یک چادری از عفت و ناموس به سر کن و آن گاه برو مدرسه، تحصیل هنر کن^[۱۵۸]»
وی با تشریح وضعیت زنان عصر جاهلیت و حمایت حضرت رسول اکرم (ص) از حقوق زنان قرینههایی از زندگی اجتماعی زنان ایران را به تصویر کشیده است.
ابراهیم پور داود مسئله تعدد زوجات را موضوع شعر بلندی قرار داده و در تشریح مضرات آن راه اغراق را پیموده و خواری و عقب ماندگی کشور را پیامد این پدیده عنوان میکند.
بهار نیز؛ شعر بلندی با عنوان «زن شعر خداست» تعدد زوجات را مورد نکوهش قرار داده است.
«… زن یکی بیش مبرزان که بود فتنه و شر فتنه آن به که در اطراف تو کمتر باشد
کی توان داد میان دو زن انصاف درست کاین چنین مرتبه مخصوص پیمبر باشد^[۱۵۹]»
نسیم شمال نیز با ملاحظه وضعیت نابسامان خانواده های چند همسری تک همسری را توصیه میکند.
میرزاده عشقی در شعری به توصیف حال دختری فرهیخته میپردازد که در اثر فقر مالی و جهل مادر مجبور به ازدواجی ناخواسته با مرد سالمندی شده است.
عارف قزوینی اعتقاد دارد اگر زنان بتوانند حقوق خود را از مردان بگیرند همفکران او بی شمار خواهند بود. در اشعار ایرج نیز قطعاتی زیبا در وصف مادر و مقام و جایگاه وی یافت میشود که بسیار جالب توجه است.
ابوالقاسم لاهوتی متاثر از تحولات مغرب زمین و حقوقی که زنان در آنجا به دست آوردهاند در شعری که در سال ۱۹۱۸ در تبعید استانبول سروده خطاب به زنان مشرق زمین گوید:
«زنهای غرب در سر کار حکومتند
در دست مرد شرق تو چون بردهای هنوز
البته هم اسیری و هم بردهای از آنک
ایمان به انقلاب نیاوردهای هنوز^[۱۶۰]»
از عبدالحسین حسابی شعر بلندی تحت عنوان «ترقی نسوان» در شماره ۱۱ سال ۱۳۳۸ ﻫ .ق روزنامه گل زرد به چاپ رسیده است. او در این شعر به شرح نظرات خود درباره این موضوع پرداخته و ضمن طرح یک رشته مطالب مانند الزام آموزش دختران و عدم تبعیض میان آنها و پسران، رعایت حال آنها و شرح عقب ماندگی زنان ایرانی و ترقی زنان اروپایی، شرط آبادانی کشور را تربیت زنان میداند.
شاعر دیگری به نام جودی در شعری تحت عنوان «پرده دار حقیقت» پس از تأکید روی نقش زن در حیات انسانی، مژده آزادی آنان را میدهد.
اسمعیل دهقان در شعری در روزنامه طلوع از فلاکت «زنان رنجبر» سخن میگوید.
تصاویری که در شعرها از زنان متصور است با دورانهای قبل فرق دارد اینک به ذکر نمونههایی از آن میپردازیم.
تصویر غم و اندوه و ناامیدی، بیشترین و برجستهترین جنبهی سیمای زن در شعر معاصر را تشکیل میدهد. این تصاویر در اشعار فروغ فرخزاد، فراوان یافت میشود. زن در شعر او بی رحمانه مورد ستم واقع میشود و به خاطر اندیشه های پوچ و بی اساس خُرد میشود.
توجه به زن هر جایی و بی بند و بار و به اصطلاح «روسپی» در شعر شاعران نشانگر حضور چنین زنانی در جامعه است با اینکه این تصاویر خوشایند نیست و این زنان به دلایل مختلف تن به این کار میدهند و ارزش حقیقی خود را نادیده میگیرند. اکثر شاعران با بیان این موضوع قصد نکوهش آنان را ندارند. در نظر طاهره صفار زاده اگر چنین زنی بخواهد به شهر نجابت پا بگذارد با مشکل روبرو میشود نیما نیز این عمل را وسیله گذران زندگی زنان دانسته است.
در شعر شاعران معاصر دل نگرانی زن مقولهای جدا ناشدنی است زن در این انتظار تصویر زیبایی از خود به نمایش میگذارد.
فداکاری و صبر زن در شعر امروز جایگاه ویژهای دارد و یکی از زنان عرصه صبر حضرت زینب (س) است. سکوت زن و عدم حضور او در اجتماع، برگرفته شده از نظام مرد سالاری است و ریشه در تاریخ گذشته دارد. که در شعرها انعکاس یافته است در شعر فروغ به نام «حلقه» از دختری میگوید که زندگیش را در بندگی و اسارت مرد خلاصه نموده است و حلقهی ازدواج برای او، مثل حلقهی بردگی است.
زن و تنهایی یکی از جنبه های مهم و درخور توجه به حساب میآید.
در شعر معاصر وصف و تمجید از زنان بسیار دیده میشود، اما این زن، زن شرعی و قانونی شاعر یعنی همسر شاعر محسوب میشود و در حقیقت، معشوقه همان همسر شاعر است که در مشکلات و شادیهای زندگی پا به پای او پیش رفته است. شاعر در این گونه اشعار، در مقام قدردانی از همسرش بر آمده است مثل شعرهای شاملو برای همسرش (آیدا در آینه) و شعر اخوان ثالث و نیما.
تصویر زنانی که در حال دعا و عبادت هستند یکی از جنبه های زیبا در شعر معاصر است مثلاً در شعر مهدی اخوان ثالث شاعر از دعای بی اندازهی زن مطمئن گشته حتماً خواستهاش اجابت میشود.
زن گاهی در شعر به شب و خورشید و ماه مانند شده است و گاهی به فرشته و پری.
گاهی فقط به جنبهی جسمی و مادی زن توجه شده است سپهری در شعر خود از زن به عنوان «چراغ لذت» نام میبرد و معتقد است برای رسیدن به تنهایی باید از چراغ لذت گذشت.
بی عدالتی نسبت به زن خمیر مایه اصلی این مبحث است که از طرف جامعه به زن تحمیل میشود و گاهی در قوانین رسمی جامعه رخنه میکند و شکل قانونی به خود میگیرد. و زن گاهی برای اثبات خود و رهایی از بی عدالتیهای رایج در جامعه، دست به هر کاری میزند و گاهی از زندگی خود دست بر میدارد، تا در مسلخ بی عدالتی خود را تبرئه کند همین قانون باعث شده است فروغ از دیدار تنها فرزندش محروم شود.
در جای دیگر زن را به آیینه سبزی، آسمان نور، پرنده مانند کردهاند که نشان از پاکی و قداست است. پیوند زن با این واژهها، بیان کنندهی اهمیّت و مقام زن در نزد شاعر است.
اعتقاد همگان بر این است که زنان در برابر مشکلات، کاری جز گریستن نمیدانند حتی گاهی، برای نرم کردن دل مردان، گریه آخرین حربهی زنان به حساب میآید. اگرچه این تصور، نشأت گرفته از اجتماع است، اما دور از حقیقت و زن به خاطر عاطفی بودنش، هر رفتار خشونت آمیزی را تحمل نمیکند. و گریه هم یکی از پاک ترین و طبیعی ترین کار زن در اعتراض به این خشونتها است. بنابراین گریستن از ناتوانی و ضعف زنان خبر نمیدهد، بلکه از جنبهی عمیق عاطفی زن سرچشمه میگیرد.
شکایت زن به جامعه و اجتماع از آگاهی او خبر میدهد او به کسانی که ناقص العقل، کم خرد، شیطان صفت و حیلهگر معرفیاش میکنند اعتراض میکند و میگوید این نسبتهای ناروا نشان از قلمی است که در دست نااهلان روزگار قرار گرفته است این تصاویر در شعرهای فروغ فرخزاد دیده میشود.
در شعر امروز شاعر برای نشان دادن حالات مختلفی چون عشق، وفاداری، استواری و … از تلمیح استفاده میکند و این تلمیحات به زنانی زبانزد و معروف چون شیرین، لیلی، منیژه … بر میگردد.
به همان اندازه که زنان در دوره های قبل در پشت پردهها از امکانات زندگی محروم ماندند، به همان میزان در سبز فایل و با پیشرفت صنعت و ماشین، از او به عنوان کالای تبلیغاتی استفاده گردید.
در مجلات، روزنامهها، رادیو و تلویزیون زن مؤثرترین جنبهی تبلیغاتی به حساب میآمد بعدها جنبه تبلیغاتی زن از حدود اقتصادی فراتر رفته و از زن در مسایل سیاسی نیز بهره گرفته شد. شاعران این حقیقت تلخ را در شعرهایشان بیان نمودهاند و به انتقاد از آن پرداختهاند.

جدول پ-۴- کدگذاری مصاحبه با خبره‌ی ششم (مهندس اسفیدانی)

ردیف

متن کامل پاسخ به همراه عبارت‌های استخراجی

۱

سیاست‌های فناوری اطلاعات موجود جوابگوی نیازهای فعلی جامعه نیست. (C6-1) حمایت از صنعت فناوری اطلاعات؛ (C6-2) شفاف نمودن پروژه‌ها و فعالیت‌های در دست اقدام؛ (C6-3) پایبند بودن به برنامه‌های اقدامی و مطالعه و برنامه‌ریزی برای اقدامات و بعد اجرا مواردی است که باید در جهت توسعه‌ی فناوری اطلاعات انجام گیرد
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۲

به منظور استفاده از فناوری اطلاعات در سطح وسیع؛ دولت باید ضمن ترویج فرهنگ کاربردهای فناوری اطلاعات، (C6-4) نسبت به ارائه‌ خدمات ملی (C6-5) (بیمه، سلامت، مالیات، بانکداری، خدمات الکترونیکی دولت و…) به شهروندان اقدام نماید. هم‌چنین حمایت از شرکت‌های بومی حوزه جزو اولویت‌ها باید باشد. (C6-6)

۳

با توجه به عدم اطمینان از فضای تولید و تبادل اطلاعات (C6-7) و عدم آشنایی آحاد جامعه با نحوه‌ی استفاده از خدمات الکترونیکی (C6-8) و عدم ارائه مناسب خدمات از سوی بنگاه‌ها و دولت (C6-9) وضعیت مناسبی در خصوص استفاده از فناوری اطلاعات در کشور نداریم.

۴

چنانچه خدمات مالی الکترونیکی شود (C6-10) حداقل تراکنش‌های مالی کلیه کسب‌وکارها الکترونیکی شده و کشش مردم به استفاده و کاربرد فناوری اطلاعات را بالا خواهد برد. در خصوص این که آیا خود کسب‌وکار در حوزه فناوری اطلاعات است یا نه باید مطالعه صورت گیرد.

۵

تشویق استفاده از فناوری اطلاعات در کسب‌وکار ارتباطی زیادی به اتخاذ سیاست‌ها ندارد هر چند سیاست‌های اتخاذی تاثیر گذار می‌باشد. اعتقاد به انجام چنین کاری وجود ندارد.

۶

توسعه‌ی زیرساخت‌های فناوری اطلاعات در توسعه‌ی کارآفرینی موثر است، (C6-11) آمار جهانی نشان می‌دهد با افزایش پهنای باند مشترکین اشتغال جدید هم ایجاد شده است. (C6-12) مسلما توسعه زیرساخت‌های ارتباطی، اطلاعاتی و حقوقی خودبه‌خود نیازمند دانش و حرفه مخصوص به خود بوده و استفاده از آن‌ها نیز مستلزم ایجاد چنین مشاغل مرتبطی است.

۷

توسعه‌ی منابع انسانی فناوری اطلاعات در توسعه‌ی کارآفرینی موثر است (C6-13) چرا که با افزایش دانش فنی افراد و جهت دادن دانش دانشجویان (C6-14) به این حوزه توسط خود آن‌ها اشتغال‌های جدید و کسب‌وکارهای جدید (C6-15) در حوزه‌های خدمات و پشتیبانی و تولید ایجاد خواهد شد.

۸

نهادهای حوزه‌ی فناوری اطلاعات اعم از بخش‌های خصوصی و غیردولتی و دولتی با همگرا کردن نیاز جامعه و اطلاع‌رسانی (C6-16) در این خصوص بزرگ‌ترین کمک به هدف‌دهی دانش افراد در سطح کشور خواهد داد.

۹

جدول (۳-۴): مولفه‌های پرسشنامه

۳-۶ برآورد پایایی^[۱۱۶] پرسشنامه
پایایی یا اعتبار یکی از ویژگی‌های فنی ابزار اندازه‌گیری است، و با این امر سر و کار داردکه ابزار اندازه‌گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسان به دست می‌دهد. روش‌های مختلفی برای تعیین پایایی ابزار اندازه‌گیری وجود دارد که در این تحقیق با توجه به اینکه ابزار پرسشنامه مورد استفاده قرار گرفته، از فرمول آلفای کرونباخ برای تعیین پایایی استفاده شده است. برای محاسبه ضریب آلفای کرونباخ ابتدا پرسشنامه بر روی ۳۰ نفر از نمونه آماری اجرا شد و با بهره گرفتن از نرم‌افزار SPSS ضریب آلفا محاسبه شد. ضریب پایایی پرسشنامه توزیع شده در بین استادان و دانشجویان به ترتیب ۹۱% و ۸۶% برآورد گردید که پایایی مناسبی است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۳-۷ برآورد روایی پرسشنامه
در این پژوهش جهت سنجش روایی از روایی محتوایی و صوری استفاده گردیده است. روایی محتوایی به میزان معرفی محتوا یا حوزه مفهومی از طریق نمره‌های بدست آمده در آزمون که این نمره‌ها ادعای اندازه‌گیری آن را دارد، اشاره می‌کند (گال و همکاران، ۱۳۸۶: ۴۲۳). روایی صوری نیز به این مطلب اشاره دارد که سوالات آزمون تا چه حد در ظاهر شبیه به موضوعی است که برای اندازه‌گیری آن تهیه شده است (سیف، ۱۳۸۳: ۱۵۸). به منظور تعیین روایی محتوایی و صوری پرسشنامه در این پژوهش، پرسشنامه در اختیار استادان راهنما و حداقل ۱۰ متخصص در گروه علوم تربیتی قرار گرفت و بعد از دریافت نظرات آنان چندین بار در سوال‌های پرسشنامه تغییرات کلی صورت گرفت تا اینکه پرسشنامه مورد تایید متخصصان قرار گرفت.
۳-۸ روش جمع‌ آوری اطلاعات
برای اجرای پرسشنامه‌ها هم در بین اعضای هیات علمی و هم دانشجویان دوره‌های تحصیلات تکمیلی ابتدا به مرکز محاسبات دانشگاه اصفهان جهت دستیابی به جامعه آماری مراجعه شد. پس از مشخص شدن جامعه آماری و تعیین حجم نمونه، فرایند جمع‌ آوری اطلاعات توسط پژوهشگر انجام شد. ابتدا شخص پژوهشگر به انجام مصاحبه هم با استادان و هم دانشجویان اقدام کرد و پس از تنظیم پرسشنامه نیز چون اجرا ی پرسشنامه در بین اعضای هیات علمی به روش سرشماری بود لازم بود تا پرسشنامه بین تمام جامعه آماری توزیع شود. حدود ۸۰% (۶۵) از اعضای هیات علمی با پژوهشگر همکاری بسیار خوبی را انجام دادند و ۲۰% باقیمانده کسانی بودند که به علت تغییر محل خدمت ویا باز نشستگی آنها و در نتیجه حضور کمتر آنها در دانشگاه، پژوهشگر موفق نشد که با آنها ملاقات کند. تعداد بسیار محدودی از استادان نیز به علت مشغله فراوان نتوانستند با پژوهشگر همکاری کنند. بنابر این تعداد ۶۵ پرسشنامه از بین استادان گردآوری شد. و از بین ۱۸۰ پرسشنامه توزیع شده در بین دانشجویان ۱۶۰ نفر از آنها با پژوهشگر همکاری کردند و پرسشنامه‌ها را پس از تکمیل به پژوهشگر عودت دادند. جمع‌ آوری اطلاعات از بین اعضای هیات علمی و دانشجویان حدود ۷۰ روز به طول انجامید.
۳-۹ روش آماری تجزیه و تحلیل اطلاعات
تجریه و تحلیل اطلاعات در دو سطح توصیفی و استنباطی، با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS 15 صورت گرفته است. در سطح توصیفی از فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، انحراف معیار و واریانس، و در سطح استنباطی از آزمون‌های t، آزمون تحلیل واریانس دو راهه و آزمون LSD و t مستقل استفاده شده است.
الف): آزمونt تک متغیره: هنگامی که نمونه کوچک باشد و واریانس جامعه در دسترس نباشد، ابتدا خطای معیار را بدست آورده و سپس در فرمول t گذاشته و با بهره گرفتن از سطح معناداری این آزمون جهت تایید یا رد فرضیه مرتبط با میانگین فرضی اقدام می‌شود. در این پژوهش از آزمون t برای مقایسه میانگین نمره محدودیت‌ها و مزیت‌ها با میانگین فرضی ۳ استادان و دانشجویان استفاده شده است.
ب): آزمون تحلیل واریانس دو راهه: برای آزمون تفاوت معنا‌دار بین چند میانگین، یعنی زمانی که همزمان تفاوت بین متغیر‌های مستقل و وابسته را اندازه‌گیری می‌کنیم، استفاده می‌شود تا مشخص شود که تفاوت‌های معنادار مشاهده شده بین میانگین‌ها، حاصل شانس است یا نتیجه عمل آزمایش. در این پژوهش، این آزمون به منظور مقایسه نظرات استادان و دانشجویان در خصوص مزایا و معایب تدریس مشارکتی بر حسب (گروه آموزشی، مقطع تحصیلی، تعداد دروس و سنوات خدمت) استفاده شده است.
ج): آزمون LSD: در مواردی که آزمون تحلیل واریانس معنادار بوده است به منظور مقایسه زوجی دو به دو از آزمون LSD استفاده شده است.
د): آزمونt مستقل: از این آزمون به منظور مقایسه نظرات استادان و دانشجویان در خصوص مزایا و معایب روش تدریس مشارکتی استفاده شده است.
فصل چهارم
تجزیه تحلیل یافته‌ها
مقدمه
این فصل به تجزیه و تحلیل یافته‌های پژوهش اختصاص یافته است. از آنجا که داده‌های پژوهش حاضر از طریق مصاحبه و پرسشنامه گردآوری گردید، تجزیه و تحلیل داده‌های حاصل از مصاحبه‌ها به روش مقوله‌بندی و تجزیه و تحلیل داده‌های حاصل از پرسشنامه با بهره گرفتن از آمار توصیفی و استنباطی انجام شده است. در این پژوهش برای بررسی و توصیف اطلاعات مربوط به ویژگی عمومی پاسخ دهندگان از آمار توصیفی همچون درصد فراوانی، میانگین و انحراف معیار استفاده شده است و برای بررسی سوالات پژوهش از، آزمون t، آزمون تحلیل واریانس دو راهه، و آزمون t مستقل و ازمون LSD استفاده شده است. در این فصل ابتدا یافته‌های حاصل از مصاحبه ارائه و تحلیل می‌شود و پس از آن به تجزیه و تحلیل یافته‌های حاصل از پرسشنامه پرداخته می‌شود.
۴-۱ تحلیل یافته‌های کیفی پژوهش(نتایج حاصل از مصاحبه)
در این قسمت یافته‌های پژوهش به تفکیک در دو قسمت قوت‌ها و ضعف‌های تدریس مشارکتی مطرح می‌گردد.
سوال اول: روش تدریس مشارکتی دارای چه نقاط قوتی می‌باشد؟
استادان مصاحبه شونده قوت‌های زیر را برای تدریس مشارکتی بیان نمودند.
ایده گرفتن از همکاران و رشد حرفه‌ای اساتید
۶۶%درصد از پاسخگویان (۱۰ نفر) معتقد بودند که تدریس مشارکتی به دلیل اینکه اساتید درتدریس با هم همکاری می‌کنند منجر به تبادل افکار و اندیشه‌های‌شان می‌شود و می‌توانند در برنامه‌ریزی، سازماندهی محتوا و ارزشیابی از ایده‌ها و عقاید همدیگر استفاده کنند و صلاحیت‌های حرفه‌ای خود را توسعه دهند.
ارائه مباحث به صورت تخصصی و افزایش کیفیت آموزش
۶۶% درصد از اساتید تدریس مشارکتی را شیوه‌های می‌دانستند که باعث می‌شود دو استاد همکار هر کدام در مباحث و مطالبی که تخصص دارند و در آن زمینه‌ها بیشتر کارهای پژوهشی و تحقیقاتی انجام داده است یامقالاتی را چاپ کرده‌اند تدریس کنند و در واقع معتقد بودند که تدریس مشارکتی باعث ترویج نگاه تخصصی به دانش می‌شود که از این طریق هر مطلب و مبحثی علمی به طور عمیق و گسترده به دانشجویان ارائه می‌شود ودر نتیجه کیفیت آموزش افزایش می‌یابد.
مصاحبه شونده‌ها بر این عقیده بودند که تدریس به شیوه مشارکتی باعث می‌شود تا ارائه مطالب بر اساس تخصص اساتید تقسیم شود و از دانش تخصصی اساتید در زمینه تدریس موضوعات متنوع حداکثر استفاده شود و نیز باور داشتند که تدریس مشارکتی باعث می‌شود که به دانش از منظر تخصصی ان نگریسته شود. بر اساس نظر مصاحبه شونده‌ها از آنجا که رسالت آموزش عالی این است که بتواند در دنیای در حال تغییر و در دنیایی که رو به سوی جهانی شدن دارد کارامد‌تر عمل کنند باید حداکثر استفاده از منابع موجود را بکنند و رویکرد تدریس مشارکتی می‌تواند مروج این نوع نگاه به زندگی هم برای اساتید و هم برای دانشجویان خصوصاً دانشجویان تحصیلات تکمیلی باشد.
ایده گرفتن دانشجویان از اساتید برای انجام کارهای تیمی و گروهی
(۴۰%) از اساتید از اساتید مصاحبه شونده معتقد بودند که تدریس مشارکتی باعث می‌شود فراگیران نیز با مشاهده همکاری و روند تعاملی فعالیت‌های اساتید به انجام کارهای تیمی تشویق شوند و از اساتید در انجام کارهای تیمی الگو‌برداری کنند.
دسترسی راحت به اساتید در غیاب استاد دیگر